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自序
自序
以文化理論為根，以草根文化人為師
政大東亞所前後十年的學習生涯，所給予的理論基礎和辯證訓練，對於日後在工作、研究或教學上都有著深遠的影響。其中最受益於鄭學稼老師、林一新老師、郭華倫老師、李定一老師和崔垂言老師與沈清松老師。
鄭老教我們馬列主義研究和聯共黨史，他將兩門課融為一體。橫向的是分立馬克思主義、奧地利學派和列寧主義，引導學生出入於屬於大陸哲學的德意志思想天地、黑格爾的意識辯證與俄羅斯傳統哲學和文學世界；縱向的是從時間軸帶著我們悠遊於第一國際、第二國際、第三國際以及列寧革命戰略的理論源頭。
林老教資本論，先自李嘉圖的地租論入手，之後導入商品關係，從價格至價值，從具體到抽象，再到勞動關係和社會關係，完全顛覆了我們原本理解的資本主義經濟學，一切重頭開始。林老和鄭老的三門課互為呼應，一旦弄清楚了，乃豁然開朗，得以舉一反三，紮實的訓練著受教者觀察天下、理解事物的方法。對二位老師的敬仰與感念之情最是終生不忘。
郭華倫老師的中共史論，他總是規定我們先讀所交代的章節，上課之後要學生提問，唯恐提問不入流，於是就必須去找別的資料，其中鄭學稼老師的中共興亡史和王健民老師的石叟室?篇即成為我們直接可取的「線索」。大家總想自郭老口中挖出八卦或密辛，絞盡腦汁，旁敲側擊，但是皆豪無所獲，而珍貴的是他常會點撥一下該看的資料，除了中共幾位元老的傳記之外，就是某個階段的論著，例如歷史決議文、毛澤東的農民調查報告、實踐論、矛盾論、論持久戰，劉少奇的黨的建設以及陳伯達的文稿等等，日後逐漸理解郭老當時的提點真是畫龍點睛，對於日後關於形勢的分析極有助益。
李定一老師的課是中國近代史論，初看課名直覺得沒啥好談的，中近我們讀的都快成精了。待李老一開講則如醍醐灌頂，他直攻古今中外，並常引用戰國策作側攻，頓時讓學生打開了視野，把國共關係拉進整個中國的大歷史，包括政治、社會與文化，並且也接合上西方殖民帝國與中國近代政治糾葛，其玄妙處一一浮現，尤其當與郭老的點撥處相呼應時候。崔垂言老師、沈清松老師分論中西哲學，崔老藉周易談中國文化；沈老從詮釋學入手，導入青年馬克思的異化論，二老之學互為犄角，也承接鄭老、林老二位大師諸論。
我非常感恩東亞所的受教時光，尤其能在諸位恩師門下更是人生最大福報。當年打下的理論基礎特別受惠於文化的反思和辯證，民國83年奉宋省長之命籌設台灣省文化處，當年所學皆能有所用。
為籌設文化處我繞了台灣至少三圈以上，待文化處成立更走遍三百左右鄉鎮，殊深感念宋省長給我擁抱這塊養我、育我鄉土的機遇，此期間也結交許多無怨無悔，投身第一線的文化工作者，文化的反思不再是於雲端和象牙塔之內，而是實實在在的滲入草根、浸透血脈。在小結構上眾多草根的文化人化為我的老師，大結構上的城鄉差距成為我思索如何妥善運用文化資源的教材。
若將台灣省文化處的預算平均分給每個省民，大約一人只能分到4.75元，文化資源的有效運用是關鍵。就文化場域而言，可區分為三種：城市型、鄉鎮型與半城市型。縣市文化中心（日後的文化局）資源多分配至城市型；鄉鎮型多依賴鄉鎮公所，其中文化主力是草根文化人，包括文史工作者、社造工作者和少許文化志工；半城市型多倚附於宮廟，以宗教信仰圈為資源工具。
有鑑於此，乃將資源集中運用於鄉鎮型文化場域，重點有三：強化鄉鎮圖書館的功能、輔助社區與文史工作者、支援草根展演藝文團隊。目標在使將近600個鄉鎮圖書館成為社區文化中心，並且全力推展志工制度和社區閱讀，復以家庭為單元的讀書會為重心，使此社區文化中心作為一個平台接合縣市文化中心，媒合社區與文史工作者，另外藉支援草根展演團隊作為活化文化資產的載體。這些思考一則是來諸第一線文化工作者所給予的經驗和想法，再則是受惠於當年恩師們和東亞所學習期間所奠下的基礎。
公餘之暇也曾於幾所大學研究所授課，包括文化思潮、社區文化發展、文化行政和文創產業等，根據自己的學習經驗，於教材安排上將近三分之二為理論，目的在培養同學的文化理論基礎及反思能力；此外每個學期都帶領同學遊學社區，讓學生認識第一線文化工作者的理想和作為，使學生能擁有懷抱泥土草根的機會。
本書基本上是依我在大學授課大綱所編寫，主要還是從文化自我反思的角度開展，內容包括幾個方向：全球化的發展趨勢和挑戰、面對趨勢的辯證思考、面對挑戰的戰略反思、文創產業的理論基礎、文創產業的特質，以及文創產業旗艦政策的評介。因為是依教學大綱所編著，並且其中摻雜了許多個人的工作經驗和自我的文化反思，是有其侷限性與主觀反饋，個人並非滿意，或許只算是一個心得報告，欠周全處定所在在，敬祈海涵並請教正。
本書另刊列附錄一編，特別邀請第一線文創工作者李媛小姐、李佳陽先生、陳光中先生?述個人投入文創工作的心路歷程和經驗心得，不藏私地分享大家，對於三位的努力與成果，謹特致敬謝之忱。
此外，另有三冊書於寫作計畫中：文化消費與文化行銷、社區營造與文化發展、當代文化思潮與文化工作，也是教學數十年的心得報告，希望對自己作一次檢驗。
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