|
▼
●孩子想去的地方，就是第一志願
十二年國教第一階段免試入學在二○一四年六月二十三日已經大致塵埃落定，終於有記者朋友問了我放在心裡很久的問題：
「偏鄉學校幾乎在傳統的明星高中職全軍覆沒，發生什麼事？」
好吧，那我就好好地說一說！
我們的榜單非常亮眼：
首先，二十四％的孩子上了PR80以上的學校（以過去的基測落點來看），包括四個孩子上高中、三個上高職、一個上五專，一個拿了四科Ａ的孩子上了臺中家商的國際貿易科，興奮地拉著我的手大叫；其次，超過九十％的孩子上了他們所選填的第一志願，一個會考五科Ｂ的孩子在技藝體系和學術體系分別上了三所國立學校，他選擇到國立海洋科技大學五專部的輪機系報到，全家雀躍不已；最後，所有技藝學程的孩子都上了高職，一半國立一半私立，而上私立的孩子因為會考成績還不錯（有二至四科Ｂ），大部分獲得了服裝費或學雜費的減免。
從這樣的榜單 你看見了什麼？
孩子想去的地方就叫做第一志願，不是父母要的、不是分數排序要的、更不會是學校榜單要的，而是孩子想要的，那才叫做第一志願。
讓孩子摸索並且知道自己想要去的，叫做適性；讓孩子有能力去到他想去的，叫做揚才。
或許各招生區的選填制度有漏洞可鑽，或許超額比序的項目比重有瑕疵可議，但真正的問題不在制度不在比序，真正的問題在於：部分都市父母不願不甘「適性」；部分偏鄉老師無意無心「揚才」。
先說都市家長。
什麼時代了還在恨鐵不成鋼？是鐵，就支持陪伴協助孩子當「好鐵」，為什麼要讓鐵百鍊成鋼。孩子是活得有知覺的，如果他知道自己是鐵，而你要他成鋼，百鍊只會換來一次又一次的挫折和自我否定；如果他不知道自己是鐵，那傻傻地百鍊過程會讓他知道自己不是鋼，當然就會封閉拒絕排斥抗爭。如果你願意支持他當好鐵，百鍊千鍊他都願意。
人才放到哪裡都是人才，不會因為放在一中才是人才，放在二中三中社區高中都會是人才。是家長不願意「適」孩子的「性」，不是孩子不願意百鍊成好鐵；是家長不甘心「適」孩子的「性」，不是孩子不願意到不是明星的高中當明星。
五科Ａ到一中到二中到中興到南投都會發光，讓孩子發光的不是明星學校，讓孩子發光的是天賦是適性，都市的家長，你「適」了孩子的「性」嗎？
再說偏鄉老師。
當基測的推甄薦送沒有了，保障名額消失了，會考成績就真實反映了免試入學的榜單。考試當然是需要的，檢驗學生三年所學，驗證老師三年所教，也沒有什麼不對，會考ＡＢＣ的級距可以討論，但如果Ｂ的範圍那麼大，而學生還是一片五科Ｃ，即沒有一科達到國中畢業生的水準。南投縣每個偏鄉學校校內五科Ｃ的比例保守估計在五十％以上，此時教師要不要回過來看看自己的教學到底出了什麼問題？
都說國文要強調閱讀理解，你還在照本宣科念課文；都說英文聽力需要環境需要刺激了，你還在有一句沒一句地放CD；都說學生的學習動機低落了，你還在上課來人下課走人；都說學生才是學習的主角了，你還在死守舞臺上演獨腳戲；都說學生看見舞臺就會激發熱情了，你還在雙手一攤兩眼一閉自習放牛吃草，說：「啊！學校就只有這些老師～」
如果盡了力，老師學生都盡力，讓想去做麵包的有機會去做麵包，然後因為基本能力加持，會算數會看刻度會換算比例，會閱讀會看書會考上證照，會創作設計會食品營養會出國參賽，會開店會經營會管理，從徒弟變師傅變達人，那幹嘛在乎明星不明星？
如果沒有基本能力，只能永遠土法煉鋼，這叫作事倍功半，哪一個老闆願意員工事倍功半？哪一個員工事倍功半最後會當老闆？
偏鄉的夥伴，你「揚」了孩子的「才」嗎？
無意間，我檢視了爽文國中的教師團隊，十五個老師當中，只有二個循著明星高中─師範大學─教師的路來到這裡，其餘都是普通高中一般大學（公私立都有），透過教育學程教師甄選來到這裡。他們不是走制式管道或分數規定的路，但都走到了這裡，他們看見了自己的天賦與興趣並且在這裡專業而認真地投入。他們適性，而且揚才；適了自己的性，揚了自己的才。
或許因為自己走過這樣的一段旅程，所以願意努力創造一個這樣的環境，讓孩子可以適性，可以揚材。
很驕傲我有這樣努力投入的團隊夥伴，很感動有這麼多願意信任的家長，很感恩有這麼多願意相挺支持的企業友人及私人好友，還包括愈來愈多願意加入我們行列的大學生們，謝謝你們！
一起加油！
|