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轉折
備受挫折的讀書年代
念書時的我，課業成績中等，卻是一般人眼中的問題學生，加上經常隨父親調職而搬家，在學校裡和小朋友剛認識不久就要轉學，因此個性上顯得孤獨內向，總喜歡躲在偏僻的角落自個兒玩。
大概因為環境使然加上沒有安全感的心理作用，我變得很沉默，與其他的人形成一種隔閡。記得初中一年級學期結束時，班導師在我的學籍手冊上寫下「沉默寡言、陽奉陰違」的評語，個性耿直的父親被「陽奉陰違」這句話氣壞了，不由分說打了我一頓。其實我心裡有話要說卻說不出來，因為，我不情願做的事，老師硬規定我去做，害羞的個性使我不敢說出心裡的不願意，就這樣弄得我心裡不喜歡又不能拒絕，一旦勉強去做以後，卻成為老師眼中的「陽奉陰違」。我不介意因為我的個性內向不敢辯解而遭到誤會，漸漸地也習慣了不想多做解釋。只是讀書時的這些經歷，在在讓我感觸良多，也讓我不只一次去思考，究竟讀書是不是真的有用？我的答案是肯定的。那麼，教育方法一定要這麼嚴肅嗎？讀書一定要這麼痛苦嗎？
我能體會父母親對我的期望殷切，但是，他們很難了解為什麼我對學校有這麼強烈的排斥感，總是苦口婆心地告訴我一些「讀書出頭論」的大道理。長大後的我終於有所領悟：教育應該因材施教，像我這樣的人，只有用「寓教於樂」的方法來教我，才能激發我潛藏的學習能力。
小時候到租書店看漫畫書，因為好奇心強，想看更多的書，身上的錢又不夠，只好鞭策自己學會速讀。有了速讀能力，別的小朋友看完一本漫畫書的時間，我已經看完三、四本，租書店老闆也沒有發覺。我想，如果要我讀學校裡的課本，大概沒辦法學會這樣的本領吧。這只是一個小例子，事實上我發現，人類的很多學習潛能將可以在適當的環境中被激發出來，只是方法有所不同而已。
這又讓我想到，小時候家裡窮，向母親要不到零用錢買玩具，於是就訓練自己從遊戲中去贏玩具。這個經驗告訴我：當人們感覺需要時，會要求自己去學習、去爭取，這是從人類潛意識當中激發出來的一種學習本能；換句話說，生活本身就是一種活生生的教材，從生活娛樂當中自然地學到知識，是一種「寓教於樂」的學習，一種符合人類學習本性的教育方法。
可惜從我開始接受教育以來，台灣的教育方法很少根據人類學習本性來教學，甚至在推動教育改革多年後的今天，教育方法的進步程度仍然非常有限。所以，我一直有一個心願，一定要創造一個用娛樂推動教育的環境。
值此多元化的學習時代，我一直在研究，對於一個不愛讀書的孩子，如何利用另外一種方法激發他學習的潛能？如果每個人都有機會依照自己的興趣與好奇心去學習，這樣的學習效果勢必倍增。比方說，如果市面上出現以八種語言設計的電腦遊戲軟體，就可以讓小朋友一邊玩遊戲、一邊學習八種語言；當父母親想要讓小孩子多一點練習的時候，也可以陪小朋友一起玩。所以我期待京華城育樂中心的同仁們，在規劃京華城的育樂活動時，要把許多具有教育意義的音樂、體育、藝術、文化等素材放進去，讓那些對傳統教育方法沒興趣的人，可以在育樂活動中學到本領與知識。
生活，就是最好的學習，我要塑造的京華城就是一個絕佳的範例。
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