〈十年磨一「見」〉
──夢N計畫全國講師總召／MAPS教學法創發者．王政忠

二○二三年是MAPS創發的第十年，也是圓夢的一年。

因為MOXA的一路支持，MAPS種子教師培訓計畫完成了第一個五年，與此同時，二○二二年底，我們舉辦了第一次MAPS核心講師的共識營，凝聚了彼此的信念，規劃了未來五年的藍圖。先是在二○二三年七月舉行了第一屆MAPS講師認證培訓工作坊，確立了MAPS講師的願景與核心目標，讓中小學MAPS夥伴真正的成為了一個團隊；同時，更激動的是：MAPS官方網站終於上線了！這個網站匯聚了MAPS團隊的眾人心力，在MOXA的全力支持之下，我們花了十個月，歷經無數會議，團隊夥伴們在家務、課務、校務之餘，犧牲休息時間彙整資料、繪製圖卡、收集教案、撰寫QA、學習上傳等等，同心協力、無酬無私的建置了MAPS的家。

這個網站一定會為臺灣的中小學老師帶來無與倫比的貢獻，造福更多臺灣中小學的孩子，這是多麼令人振奮與激動的一個夢想成真時刻！

二○二三年，更是MAPS邁向4.0的一年，我們向全臺灣展示了T-MAPS。

什麼是T-MAPS？

二○二二年，我受邀參加某教育科技企業辦理的年會，擔任開幕演講者。會場氣氛歡愉而溫暖，接待細節隆重而氣派，看著滿座眾多中小學現場教師--多數被該企業認證或培訓成為旗下教學軟硬體品牌的講師，我還是決定照著我準備的演講內容，提出我的建議。

「你或許可以岸上旁觀數位浪潮，但你無法在疫情海嘯裡閃躲奔逃。」這是我的開場白。

過去，一個好老師被要求的基本功是：PCK俱足。

PCK俱足意指一個老師能夠清楚掌握學科知識內容（CK），也能理解並熟練各種教學法或學習策略或運課技巧的操作技術（PK）。能遇上這樣的老師，在數位浪潮來臨之前，是家長與學生的福氣。

隨著浪潮來臨，PCK老師面臨了TK的挑戰。

TK指的是運用科技工具或網路資源輔助教學的思維與能力，能夠熟練TK的老師，更能協助與帶領數位原住民的這一代孩子面向世界學習，更能克服城鄉學習資源差距，我想，沒有人，或者說沒有任何一個老師可以否認TK的必要性。

但教學現場的事實是：多少老師仍心存觀望？多少學生仍看得到用不到？多少平板或大屏只能用來看影片？

後來，疫情海嘯席捲而來，老師再也不能觀望了，誰都無法從線上線下同步非同步的教學新模式裡閃躲奔逃。

各家公司紛紛搶食這塊市場大餅，不論是從商業會議模式轉進教育模式的品牌，或者是教育本業起家，自願或非自願走進科技服務的企......

教學沒有最好的一天，只有更好的一天。
教育部部長．潘文忠
教育部國民及學前教育署署長．彭富源
夢N計畫主持人／國立臺中教育大學副校長．王曉璿
財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇
──────────專業推薦

置身數位浪潮，你T-MAPS了嗎？
T-MAPS聚焦CK，對焦PK，柔焦TK，讓你教學不失焦！
教師才是教學的主體，要時刻警醒自己永遠不忘帶給課堂裡的孩子不失焦的教學。

「2023年是MAPS創發的第十年，也是圓夢的一年，更是MAPS邁向4.0的一年，我們向全臺灣展示了T-MAPS。」

在後疫情時代，誰都無法自外於數位浪潮，因此「第四屆種子教師工作坊」以T-MAPS為重點，希望協助教學現場的中小學教師有清楚的概念和方法──以MAPS教學法為基礎，透過系統化教學設計，引導並激發學生學會「如何學習」，適切融入科技工具或網路資源輔助教學，讓學科本質鞏固並進而彰顯，讓閱讀理解的途徑明晰並進而多元開展，讓各種不同樣貌的教學現場都能如其所是並得其所願。

本書集結15位種子教師實踐T-MAPS一年的歷程紀錄：從對新教學方法的疑慮和不確定感，到真正參加種子教師培訓、實踐MAPS，在課堂中看見不同的風景。透過MAPS，教師重新關注課程的核心目標，幫助了學生更好的理解課文，並激發了學生的學習熱情，提高了學生的閱讀理解能力，更增強了學生的表達和溝通技巧。每一位種子教師皆無私分享了如何將MAPS教學法與數位教學工具相結合，使「教」與「學」變得更有趣和多元。

 這是15篇關於堅持、反思和成長的故事，讓我們看見了他們對教育的熱愛和對未來的信心。

扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」
T有3個涵義：
TPACK──數位整合MAPS。
Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。
Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。

而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：
Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。
Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。
Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。
Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。

★ MAPS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/

▶總策劃──王政忠
臺南人，南投縣爽文國中教師，蹲點偏鄉26年未曾離開，教育圈熟知的稱號為「山中大叔」。臺灣唯一3項教育界大獎全國首獎得主，著有暢銷書《老師，你會不會回來》、《我的草根翻轉：MAPS教學法》及《我有一個夢：一場溫柔而堅定的體制內革命》，策劃《夢的實踐》系列作品。
2013年，自創MAPS教學法，經營臉書社群「MAPS-教學與提問設計」，3.1萬名成員可線上收看其每一天每一節的課堂實錄。
2015年，在臺灣發起教師專業自主工作坊──「我有一個夢」。迄今累計4萬名教師利用週末參加一系列的工作坊研習。亦即全臺有超過1/4的教師，在這個「夢」裡學習接觸多元而創新的教學法。
2017年，改編自其人生故事的電影《老師，你會不會回來？》在臺上映。
2018年起，接受MOXA心源教育基金會贊助，每年培訓約80個MAPS教學法中小學種子教師，此書即是第四屆種子教師中15個學員所記錄為期一年以上的課堂實踐歷程。
2023年初，順應數位潮流，正式提出T-MAPS。

▶作者群陣容──第四屆MAPS種子教師
（以下依篇目順序排列）
❯❯❯丁思與
丁丁老師、思路清晰、與時俱進。畢業於國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所。認為身為教師要能運用「思路清晰」的頭腦，掌握學科本質的內容、看見學生的差異，照顧每位學生的學習需求。不斷「與時俱進」的將各項新知運用於課堂中，使得教學更貼近學生的生活經驗。現任教於新北市板橋區文德國民小學。FB、YouTube：「丁丁老師的教學叮叮噹」。

❯❯❯孫靖婷
初出茅廬的小菜鳥，對任何事物都充滿好奇，雖然畢業於教育系，卻選擇就讀法律研究所；在工作上不斷尋求更好的教學方法，喜歡將iPad學習融入課堂，也開始嘗試MAPS教學。這位有著多元興趣的老師，希望將多方探索的學習熱忱帶給學生。現任職於臺北市萬華區新和國民小學。

❯❯❯蔡惠玉
教書三十六年，熱愛教學工作，同時對於學習增能樂此不疲。教學生涯幾乎都擔任高年級導師，在閱讀與寫作上不斷進修、研習與創新。推廣讀經教育近二十年，連續十一年申請讀報實驗班，在校內外推廣讀報教育與讀寫合一的創新教學。曾榮獲新北super教師評審團特別獎殊榮。現任教於新北市板橋區文德國民小學。

❯❯❯黃郁珊
被學生暱稱為「玉山老師」的她，喜歡學生樂學時眼中的光芒，總絞盡腦汁把課堂變有趣，但更希望學生學得有趣又「有效」。因為常帶學生寫作，總被誤以為是語教系，實際是初教系畢業的她，為了教好國語，從夢N一路挺進MAPS種子教師的殿堂，誓言用暖身題引出學習興趣、基礎題紮深學習基底、挑戰題激起學習花火，當孩子語文學習的「護國神山」。現任教於桃園市楊梅區楊光國中小小學部。

❯❯❯葉翠婷
臺南人，一位喜愛繪畫的老師。自小受到小學老師的啟蒙，立志成為老師。秉持著用愛關懷孩子柔軟的心，以多元的教學方式，讓孩子從體驗中得到自信並認識這個世界，啟發他們對學習的興趣。在新北鷺江國小開始MAPS之旅，在二○二三年來到了彰化，期許未來能讓MAPS的學習旅程陪伴更多的孩子，一直延續下去。現任教於彰化縣彰化市大竹國民小學。

❯❯❯陳美珠
由鋼構界跨入教育，雖是偶然興起，卻真有意思──課程設計得燒腦有挑戰，有意思；教育現場與孩子鬥智，不同潛質不同策略，變招玩，總能收到意想不到的火花綻放，令人百玩不膩──教與學，玩真的，就是過癮！不畏過去的不足，不懼未來的挑戰，有夥伴有孩子們相陪，成長、學習就是這麼幸福、有趣！現任教於雲林縣元長鄉和平國民小學。

❯❯❯陳綵菁
「綵裳翩翩繪教育菁華」──熱愛學習，喜歡探索，不怕改變，是對自己的期許。教師是有趣又幸福的工作，每日都有挑戰要迎接，有難題要解鎖，還有爆笑與溫暖的時刻。感恩教育路上遇見的貴人，感謝生活裡的小確幸，感受孩子與自己的成長更是不變的日常。相信持續耕耘定能看見更多美景。現任教於嘉義縣布袋鎮布袋國民小學。

❯❯❯徐紫庭
熱愛教學，堅持走在這條名為教師的路上，喜歡在各種課程中嘗試不一樣的活動，也喜歡挑戰跨領域事物，並將生活融入教學中。在教學旅程中最有成就感的莫過於學生熱愛國文課的回饋，以及看見學生在學習路上的成長。現任教於新北市板橋區中山國民中學。

❯❯❯林育玫
北冥有魚名鯤，離水而起化為鵬，摶扶搖直上九萬里……年輕時讀〈逍遙遊〉，表淺的欣羨其靈變不羈；年逾不惑，在羊咩老師「心打開了，你才有機會蛻變成各種樣子」的註解下，切身體認到詮釋事物的方式多元──教學亦是如此！多年來練習突破思維框架，用憨膽將自己拖離舒適圈（雖然偶爾還是想偷懶），想看看自己究竟能鍛鍊至何種模樣？現任教於桃園市中壢區內壢國民中學。

❯❯❯沈賜宏
不是在教學就是在學習的路上，喜愛品味文字，更愛閱讀人生。以文學為索，見識為杖，和學生一同攀援成長的崎嶇，翻越學習路上的盈虛。立志陪伴每一位孩子在未來的汪洋中，探查航行的方向。成就每一位孩子，也豐富自己的生命風景。現任教於臺中市北屯區北新國民中學。

❯❯❯許鈴佑
因為MAPS，開始致力讓課程設計像是創作推理小說：在每回特定的文本情節中組織推理架構，讓學生成為解謎的偵探，從事件表象的觀察中，發現懸疑並尋找線索，經由一連串的推論與辯證揭曉事件真相。也因為MAPS，開始學習斂藏，讓學生成為課堂主角，在每回的偵察任務中漸次具備身為高級讀者的能力。現任教於臺中市北屯區北新國民中學。

❯❯❯官容任
來自臺北市文山區木柵國民中學。希望透過每日備課與練習講述的基本功，成就更精彩的課堂，讓師生都能從累計後的新起點開始相乘。在國民教育的最後階段，給孩子帶著走的能力。不管他們將要去哪個領域發展，都能擁有以言語或文字來表達與溝通的能力，在未來為自己解決問題。

❯❯❯林岑璟
一位從學生時代至今都遇到貴人老師的幸運兒，受挫時也總是被學生們鼓舞到，可能注定要走完這條春風化雨教師路。期許自己保持高顏值外，更能妥善運用T-MAPS優化課程，並帶著愛，陪學生走一段他們的故事。現任教於桃園市八德區八德國民中學。

❯❯❯葉憬忠
畢業於國立東華大學中國語文學系。喜歡閱讀以及探索各種學習，也希望透過各種研習精進，將所學化用於課堂。學習具有多重樣態，一如孩子擁有的多元天賦，更需要師生一同探索、開啟。相信教學是師生共創的歷程，在拋接的對話中，產生知識的火花，讓學習產生意義。現任教於花蓮縣花蓮市國風國民中學。

❯❯❯周盈均
熱愛文學，喜愛分享。畢業於銘傳大學應中所，教學理念來自於銘傳創辦人──「人之兒女，己之兒女」。遇見MAPS教學，看見教育的無限可能──在體制內保有彈性，在學生的表現中找到發展的可能性，看見每個學生的天賦。期許自己永保初衷，勇於創新。現任教於南投縣中寮鄉爽文國民中學。

● 總策劃序
十年磨一「見」／王政忠
● 【國小領域】
一、i的MAPS：iPad在MAPS課堂的教與學／丁思與
二、我和孩子的MAPS奇幻航程／孫靖婷
三、我的MAPS築夢之旅／蔡惠玉
四、從「誤」人子弟到「悟」人子弟──我的MAPS教學歷程／黃郁珊
五、走在MAPS「教與學」的路上／葉翠婷
六、語文、跳躍、MAPS／陳美珠
七、MAPS如曙光，為我照亮教育前方／陳綵菁
● 【國中領域】
一、讓MAPS從「心」開始／徐紫庭
二、MAPS，教學上最美好的努力／林育玫
三、以MAPS為路引：看見語文教學中的山與海／沈賜宏
四、從暗黑料理到米其林--打開教學聚光燈MAPS！／許鈴佑
五、我的MAPS實踐歷程／官容任
六、厚積薄發的共感T-MAPS／林岑璟
七、有意識的教與學：讓MAPS長在「自己」的手中／葉憬忠
八、走入MAPS　帶一片風景走／周盈均