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用心中閃爍的微光作畫（下）
用心中閃爍的微光作畫（下）
一個全新的觀點
為了扭轉這種影響力，在下一個練習我要你再畫一幅畫，這一次你不僅不會覺得痛苦，還會覺得很有趣。這個練習幫你找到一種方式來控制自己的大腦裝置，那就是哄騙L模式放棄這項工作。設計這樣的練習主要是為了說明幾點。
第一，當特殊的條件幫助你「捨棄」L模式後，你就能馬上看清楚事物，並開始畫畫。
第二，當「外部」事物按照一個你平常不熟悉的位置和方向擺放時，平時經常用到的識別和命名系統就會受到阻礙、放慢步伐，直到L模式放棄對命名和分類的嘗試。
第三，「外部」事物（未經命名）的各個部分變得非常有趣，各個部分的相互關係也同樣變得有趣起來。
最後，當特殊的條件變回原來「普通」的模樣，（辭彙性的）識別系統重新開始工作時，你的大腦可能會對眼前的事物感到吃驚，甚至嚇一大跳。
我在這裡提出來的所謂特殊的條件就是顛倒著作畫（把被描繪的物體上下顛倒過來）。
從挫折中產生的靈感
第一次與上下顛倒的繪畫作品打交道充滿了啟發。一九六五年，我還在一所高中教課，那是我第一年在公立學校教書，當時我很沮喪，覺得自己根本就無法教會所有學生如何畫畫。只有少數幾個人能夠跟得上我的教學內容，但我希望每一個人都能學會。我不知道問題出在哪裡。對我本人來說，學習繪畫似乎比學習其他知識更容易：無論如何，在繪畫時，任何你所需要知道的東西都原原本本地在你的眼前。你只要看著它，看清楚它，然後把它畫下來。為什麼他們看不見自己眼前的事物呢？我想知道哪裡出問題了？
對一個受靜物寫生困擾的學生，我會說：「難道你看不見桌子上的靜物中蘋果是在碗前面嗎？」「是的，我看到了，」那位學生會回答。「那麼好吧，在你的畫裡蘋果和碗在同樣的空間裡。」「是呀，我知道。」那位學生非常困惑地說，「但我不知道如何把它畫出來。」「好吧，」我指著那組靜物說，「你只要看著那個蘋果和碗，並把你看到的畫下來。」「我不知道該看什麼。」那位學生回答。「好吧，」我說，「你需要的所有東西都在那裡，就在你的眼前。只要看著它們就行了。」「我是在看啊，」學生回答，「但我無法把他們畫下來。」
這樣的對話讓我舌頭打結，並且非常困惑。然後有一天，純粹是由於以往的挫敗，我對全班宣佈：「今天我們要顛倒著畫。」我把一些大師作品的複製品上下顛倒過來，放在學生的課桌上：我告訴他們在複製這些作品時不要把它們放正，而且他們自己的畫也應該是顛倒過來的。我想當時那些學生一定以為我有點「精神不正常」。但是整個教室突然之間安靜了下來，學生們馬上進入工作狀態，而且他們明顯很享受這個過程，注意力也很集中。當他們完成以後，我們把所有的畫放正，讓我和我的學生都很吃驚的是，課堂上所有人，不只是以前少數的那幾個，都畫得很好。
我根本不知道該如何解釋這個一時衝動想出來的小實驗。它推翻了所有常識，無論如何都很難想像，顛倒著看事物或畫畫會比正著看容易一些。「這是怎麼一回事呢？」我不明白。
我詢問我的學生，希望能得到些啟發。他們說：「其實我們也不知道自己在畫什麼，所以我們就做到了。」「做到了什麼？」我問。「看清楚它呀，」他們說。「好吧，」我問，「為什麼那些東西正著放時你們卻看不清楚呢？其實東西還是同樣的東西——我的意思是說，那些線條沒有絲毫改變呀。」「正著看太難了，」他們回答，「把我們都搞糊塗了。」我思考著他們的回答，我知道他們是對的，但我不知道這到底意味著什麼。
用一根腦筋作畫
當我在高中教學的時候，另一個困惑又出現了。在作繪畫示範時，我想向大家解釋自己在做什麼——例如我看到的角度和曲線，以及它們如何融入到畫像整體中去。但奇怪的是，我會聽見自己說著說著突然停了下來，甚至有時一句話都沒說完。如果我掙扎著繼續自己的演講，又會發現不知道畫到哪兒去了。又一次，我不知道問題出在哪裡，為什麼我不能一邊講話一邊畫畫呢？從那時開始，我就訓練自己「腳踏兩條船」，也就是一邊對整個教室講話一邊作繪畫示範——但學生們告訴我，我聽起來很奇怪，他們的說法是，我說的話好像來自「遙遠的地方」。
那些年還有其他困惑出現。比方說，我的學生們的進展總是有些反覆，並不是一帆風順地逐漸獲得繪畫技能。某位學生可能今天還不會繪畫，但明天突然就「抓住了要領」。
一個突然的啟發和幸運的突破
直到許多年後，大約是在一九六八年，有一次我偶然讀到關於史培利腦半球研究的一些刊物和雜誌，我經歷了類似於「啊—哈！」那樣的啟發。「這一定就是答案！」我對自己說，「繪畫要求某種特定的大腦模式，也許要轉換一種看事物的方式。」
我的每一個困惑都與腦半球功能的理論不謀而合。顛倒著繪畫迫使大腦從主管命名和分類的L模式，轉換到主管視覺和感知的R模式——也就是適合繪畫的模式。我不能同時說話和繪畫，因為對我來說，辭彙性的L模式與視覺性的R模式有衝突。學生繪畫技能的不斷變動可以看成是大腦認知模式的轉變——第一天用不適合繪畫的L模式來看事物，第二天又改用適合的模式（R模式）。
扭轉受L模式控制的局面
讓我們試一試顛倒著畫畫。記住，這個練習的目的是哄騙L模式退出這項工作，因為當視覺資訊顛倒過來後，L模式會發現很難對其進行命名和分類。為了讓你自己更明白其中的原理，請先閱讀旁注中的手寫體，然後試著解釋上面顛倒放置的複製品。接著把書倒過來，看看這幅畫正著看是什麼樣子。
當你看著顛倒的手寫體和德拉克洛瓦（Delacroix）的畫時，是否注意到自己有些被激怒了？當你正著看德拉克洛瓦的畫時，是否為自己完全不同的感受而感到驚訝？這就像是在被強迫注意某些上下顛倒的事物時，L模式說：「聽著，我不要看顛倒的事物。我喜歡事物呈現出它們貫有的樣子，這樣我才知道我到底看著什麼。如果你一定要顛倒著看事物，我退出。」正好，對於繪畫來說，這正是我們想要的結果！
*更多關於扭轉L模式訓練R模式的練習方法，請參照《像藝術家一樣反轉思考》一書。
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