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愛的接力＞自信的本質
自信的本質 成就感很重要，但成就感不是禮物，無法用給的。
迷思中，我們認為透過口中不停說著的「你好棒！」，
就會變出自信來，但是，誰能跨越能力建立的穩紮穩打，
直接用讚美搭建出信心的基礎呢？ 很多人看到我很溫和，總以此推論我是常常讚美孩子的大人。我的確喜歡讚美孩子，卻從不憑空只說「好棒！好棒！」，如果我想出口稱讚一個孩子，一定會說出他為什麼受我欣賞的具體事實或行為。 讚美如果不經過嚴謹的思考，便會成為一種工具，變得空洞。迷思中，我們認為透過口中不停說著的「你好棒！」，就會變出自信來，但是，誰能跨越能力建立的穩紮穩打，直接用讚美搭建出信心的基礎？平心靜氣問問自己，我們對自己之所以產生信心，不都是因為真確認識了能力的所在？無論那能力是大是小，都是有過具體的感受而知道自己是不差的，那種自覺才會讓人安心。 我覺得成人並不需要急著把讚美掛在口中。有比讚美更重要的事，是不要隨便詆毀、批評、強硬插手，或以善意與心急搶奪任何學習的機會。 在小廚師的活動中，我曾經多次看過某些孩子有一般人視為「沒有自信」的表現，但是，我總提醒自己，不要輕易把這些標籤貼在他們身上。我的工作是集中心力看顧孩子、認真地觀察有沒有幫得上忙的地方？我一定要找尋並落實那些看起來微不足道，但可以穩固「能力」的引領。 比如，有個小朋友在削秋葵，才做了兩三下，就把東西一丟，意興闌珊地向我宣告：「我不想做了！」這個時候，如果我說：「不！你好棒！再做一下。」這的確是讚美也是鼓勵，但是對他來說卻不見得有用，如果他還是不想繼續，下一步我又該說什麼？ 我看到他的問題了，那削刀，他不大會用，握的方法可能不夠穩，動起來不順手，所以削出來的秋葵，跟旁邊的小朋友一比就顯得差多了。他自己看到、也感覺到其中美醜的差別。手中那秋葵醜醜的，但就是不知道怎麼樣才能削到跟別人一樣美。索性不要做，是孩子小小心中常有的辦法，尤其是經常被批評比較的孩子，如果能躲得掉，他們就會試著躲。 我能幫他什麼呢？既不是說：「沒關係你削得真好。」也不是昧著事實硬說，這已經夠漂亮了。他心中顯然有個希望，而我或許有更好的方法幫他。所以，我走過去拿起他的削刀，仔細跟他研究，要怎麼使用會更靈活。他握太緊了，力量反而被控制住了，我重新教他，慢慢把一個秋葵豆莢削得非常整齊漂亮。我握著他的手先做兩次，再看他自己又做了兩次，可以了！孩子這下自己都感到非常滿意，那一刻，我們常常掛在口中的「自信」在他心中落地了，接著他又削了滿滿一小鋼盆，削完還問我：「還有嗎？我還想削。」 從「不要」到「欲罷不能」，孩子順利地安頓了自己的心情，這中間並沒有任何一句讚美，但的確有一些具體的幫助，這就是我想說的「建立能力的引領」。 成就感很重要，但成就感不是禮物，無法用給的。成就感，是透過能力來完成的過程，並不只是他人看到結果後給予讚美而產生的喜悅。在逐步完成之中，心裡也會產生踏實的感覺，那種踏實就是信心的本質。而孩子需要一次次藉著與大人同工，來認識、領會這樣的感受。 我喜歡我的小廚師們習慣在人前做事，因為，只有不隨意受批評的孩子才能自在地在別人注視下完成一份工作。也許我們喜歡把這種自在稱為大方，另一種不能的孩子就稱為害羞，但是，如果有適當的環境、有懂得接受與包容的氛圍，每一個孩子其實都能自然地在人前做事。 當身邊的大人總是強勢指導或隨意批評時，孩子們會想要躲躲閃閃，恨不得關在密室裡把事情做好再呈現成果，免得被七嘴八舌指正或平白得來一頓罵。難道只有孩子是這樣嗎，我們不也一樣？設身處地來想，如果我們身在一個非常和諧的環境，就算工作無法一下子上手，也不擔心有人隨意批評；萬一哪裡做錯了，只要真心說聲對不起，也就好了。這就是我想給小廚師們的工作環境。 為了讓孩子能集中心力，用專心來克服被觀察的擔心，我把每道菜都設計得稍為複雜。我並不擔心孩子的能力不夠，他們能做多難，關鍵常在於我們願意給多少機會。如果步驟繁複一些，他們會因為需要更加專注工作而忘了被看的緊張與尷尬，一旦完成時，才發現自己是在人前把工作一一做完。而且做出那麼好看的作品，心下的得意與滿足，把那些大人老掛在嘴邊的害羞、膽怯、自信的問題，都遠遠地踢到一邊了。美好的經驗告訴他，只要完全專心，目標是把工作做好，那麼在別人面前做事，就一點都不可怕。 是啊！當這麼美好的工作成果出現在眼前的時候，讚美根本是不經思索就一定會脫口而出的話語。那一刻，我們深切明白了，為什麼除了「讚美」之外，還有所謂「由衷的讚美」；發自內心的稱讚，原是受事實啟發而不得不有的自然反應。你不是為了加強一個人的信心而刻意開口，你也不會只想說「好棒！好棒！」。因為那刻紋細密有致的蘑菇在他們的小手下，幻化成聖巴索大教堂的屋頂，一大隻去骨雞腿捲起來，被小小賢淑的十個指尖穿針引線般綁成了好看的湖南粽型；那些具體的巧妙逃不過你的眼睛，於是你絕對不會無話可說，而只是空洞地以「好棒！好棒！」來表明你衷心、全然的欣賞與讚意。
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